Este estudio se basó en la teoría de que el rendimiento académico de los estudiantes depende o está influenciado por varios factores como su autoestima e inteligencias múltiples. Este estudio se basó en la teoría de West en 1997 explicando el dominio hemisférico cerebral de cada persona, por Gardner i 1993 en su teoría MI, por Armstrong en su teoría MI también, por Levine en 2002, por Lazear en 1993, por Shaw en 1994 y por Pollock, Waller y Pollit en 1994. Las inteligencias múltiples incluyen las inteligencias lingüística, lógico-matemática, corporal-cinestésica, musical, interpersonal, intrapersonal, espacial y naturista. El estudio planteó la hipótesis de que existe una relación significativa entre la autoestima, las inteligencias múltiples y el rendimiento académico de los alumnos de primer grado en riesgo de dislexia en la escuela secundaria nacional integral de la ciudad de Gingoog para el año escolar 2007-2008. El método utilizado fue la encuesta descriptiva.
Este estudio se realizó en la escuela secundaria nacional integral de la ciudad de Gingoog, ciudad de Gingoog. Los encuestados fueron los veintinueve (29) estudiantes y veintitrés (23) eran hombres mientras que las seis (6) eran mujeres identificadas con riesgo de dislexia. Se administraron los tres (3) conjuntos de cuestionarios para recopilar los datos necesarios, como la Prueba de identificación de estudiantes y adultos disléxicos, la Evaluación de autoestima de Barksdale (SEI) y la Serie de desarrollo de inteligencia múltiple (MIDAS). Las herramientas estadísticas utilizadas fueron porcentaje, frecuencia, media, desviación estándar y análisis de regresión múltiple.
Los resultados revelan que hubo un predominio entre los hombres con baja autoestima debido a que más hombres se identificaron con dislexia. Además, la mujer podía manejar sus dificultades siendo estudiosa, diligente, obediente, paciente y esforzándose en medio de sus dificultades.
Los resultados revelan además que la mayoría de los encuestados mostraba signos de dislexia leve. Veinte (20) del 69% de los estudiantes tenían baja autoestima. Nueve (9) o el 31% eran hombres con discapacidades severas. Sin embargo, ninguno de los encuestados tenía inteligencia lingüística. Esto es comprensible por su dificultad en la lectura ya que el experto dice que los estudiantes con dificultades de aprendizaje afectan el procesamiento del lenguaje (Wadlington, 2005).
Se encontró que dichos encuestados poseían diferentes tipos de inteligencias. Diez (10) o el 34,5% de los estudiantes tenían habilidades intrapersonales, todos (10) o el 34,5% tenían habilidades interpersonales y también habilidades musicales, cuatro (4) o el 13,8% tenían habilidades lógicas y habilidades espaciales y solo uno (10 o 3,4 por ciento tenía inteligencia naturalista.
El nivel promedio de rendimiento académico de los estudiantes fue de 75.93%. Esto demuestra un mal resultado de sus materias académicas. No existe una relación significativa entre la autoestima, las inteligencias múltiples y el rendimiento académico.
